Seguramente más de una vez hayas jugado a juegos de miniaturas o wargames y te has imaginado al mando de grandes ejércitos o pequeñas unidades. Bueno, los oficiales del ejército también lo hacen, pero a un nivel y realismo que los jugadores amateur no podemos ni imaginar. Conozcamos un poco más cómo entrenaban los británicos para que sus comandantes de campo se enfrentarán a situaciones de niebla de guerra o situaciones novedosas. La información, como está ocurriendo en las últimas entradas, corresponde a un articulo de una revista de información para soldados norteamericanos en enero de 1943. Un saludo de vuestro sargento instructor Esaú.
INTRODUCCIÓN A LOS JUEGOS DE GUERRA
La Escuela de Comandantes de Compañías de Infantería Británicas sugiere que se puede añadir un mayor realismo a los juegos de guerra en interiores utilizando dos modelos idénticos de mesa táctica en cada ejercicio. Esto permite que dos grupos se opongan, uno a la ofensiva y el otro a la defensiva. Las mesas deben colocarse en salas separadas, preferiblemente contiguas y lo más insonorizadas posible.
Este sistema es un medio de entrenamiento particularmente bueno para los comandantes de pelotón y los líderes de escuadrón; es estimulante en el sentido de que dos bandos se enfrentan entre sí. El procedimiento ofrece un amplio campo de entrenamiento, ya que el instructor puede abordar los problemas de guerra de cada grupo, desde el plan del comandante de pelotón hasta la acción detallada de cada uno de los soldados. Para obtener el mayor beneficio, los estudiantes deben dar sus órdenes y comportarse como en la guerra real. El uso de máscaras antigás daría mayor realismo al ejercicio.
INSTRUCCIONES PARA PREPARAR LA PARTIDA
Un instructor y, preferiblemente, dos asistentes deben coordinar el ejercicio. Actúan como árbitros, con el instructor principal moviéndose de un grupo al otro para explicar cada situación tal como parecería al otro lado y evaluar el efecto del fuego y las bajas.
Cada una de las partes recibe un informe escrito sobre la situación al comienzo del ejercicio y sobre la misión que debe cumplir.
El realismo puede ser añadido al tener clavijas de colores para representar al comandante de pelotón, comandante de escuadra, y así sucesivamente. También se puede utilizar algodón o lana para representar el humo y el estallido de explosivos de alta potencia.
Como se ve hay instructores que van y vienen de una habitación a otra, asistentes en cada sala, e incluso espectadores.
Los instructores deben mantener a los estudiantes rigurosamente al tanto de lo que es práctico, recordándoles cuando sea necesario los factores de tiempo y espacio en relación con la transmisión de información y la ejecución de sus planes. Las distancias, el alcance de las armas, la visibilidad y la existencia de arroyos, bancos, bosques, ciénagas, ferrocarriles y lodo como obstáculos antitanques o de otro tipo, necesitan ser interpretados por los estudiantes hasta que tengan una impresión tan vívida del territorio representado por el modelo táctico como la que tendrían si estuviesen en el suelo mismo. Se debe hacer hincapié en la posición real de los estudiantes y en las rutas exactas tomadas durante el reconocimiento. Por ejemplo, ¿estarían montando, caminando, corriendo o arrastrándose? ¿Están cargadas sus armas? Si es así, ¿cuál es la posición del pestillo de seguridad? ¿Usarían sus binoculares? ¿Se reflejaría el sol en sus cajas de mapas de celuloide y, por lo tanto, daría al francotirador enemigo un tiro fácil con su rifle de visión telescópica?
Los instructores deben velar por que se pongan de relieve, entre otros, los siguientes puntos:
a. Por los atacantes
(1) El plan y las órdenes de los comandantes de pelotón y de escuadrón;
(2) Rutas de avance y formación;
(3) Posición del rifle antitanque, mortero y subfusil thompson
(4) Acción al disparar;
(5) Uso de humo;
(6) Acción para alcanzar el objetivo;
(7) Retirada (si procede);
(8) Mensajes.
b. Por los Defensores
(1) Órdenes de los comandantes de pelotón y de escuadrón para la ocupación de posiciones;
(2) Órdenes relativas a la excavación de pozos de armas;
(3) Ocultación de puestos de pelotón y campos de fuego;
(4) Protección antiaérea;
(5) Protección antigás;
(6) Posición del cuartel general del pelotón y de las armas del pelotón;
(7) Cubrir los bloqueos de carreteras;
(8) Ver que los líderes de escuadrón conozcan la posición del cuartel general del pelotón, que sepan quién está a la derecha y a la izquierda, y que preparen el Plan de Fuego;
(9) La posición de la alambrada (si corresponde).
c. En relación con los deberes administrativos.
(1) Suministro de munición;
(2) Evacuación de bajas;
(3) Alimentación;
(4) Suministro de ropa de repuesto;
(5) Posición del camión del pelotón;
(6) Letrinas;
(7) Listas de turnos;
(8) Organización de un pelotón de trabajo.
El instructor y sus asistentes deben asegurarse de que la acción no se ralentice; el ritmo debe tender a aumentar hacia el final del ejercicio. Para ayudar a lograr este resultado, el instructor puede permitir que el estudiante tenga menos tiempo para tomar acción sobre la información que le trae, tratando con los movimientos y acciones de los lados opuestos.
La mayor parte del interés se alcanza en la conclusión cuando ambos lados se juntan, y el instructor señala las disposiciones de las fuerzas opuestas en los respectivos modelos tácticos y relaciona los movimientos y contramovimientos realizados por ambos lados durante el ejercicio.
"Wargames reales del Ejercito Británico en la Segunda Guerra Mundial"
Esaú Rodríguez Delgado - Bellumartis Historia Militar
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